1、纸张大小：宽度19.4厘米，高度26.9厘米。
1、摘要
1、摘要应扼要叙述本来论文的主要内容特点，文字要精炼，是一篇具有独立性和完整性的短文，一般需重点说明设计或研究工作的目的，设计或试验方法、结果和最终结论。查看全文
3、论文摘要：随着终身学习社会的来临，为适应社会变迁所带来的社会问题复杂化以及社会服务需求的日益高涨，继续教育成为社会工作专业人员提升自我能力以及服务效果的有效途径，并先后经历了更新模式、能力模式和表现模式等。因此，我们必须进一步完善继续教育制度，创新继续教育模式，兼顾专业知识与实用技能，最终提高社会工作继续教育效果。
3、论文关键词：终身学习；社会工作；继续教育
3、终身学习是指个人终其一生都不断学习的历程。就时间而言，包括个人生命的起点到终点，就内容而言，包括人生发展与社会文化变化的多样性，就实施方式而言，包括正规的、非正规的以及非正式的教育。终身学习社会需要社会工作者不断地接受继续教育。
3、一、终身学习视野下社会工作继续教育的必要性
3、21世纪的社会工作者面临着快速变化的客观世界与对社会生活的适应，需要不断地接触新事物，学习新方法，发展新文化，因此，需要终身不断地学习。首先，管理主义所强调的质量评估与多元竞争，使社会工作专业人员更面临绩效考核的压力，社会工作者必须不断改变服务模式，提升服务效益来满足考核要求，获得体制的认可，因此，必须不断接受新观念和新方法。其次，随着社会问题的日益复杂多样，弱势群体越来越多，社会工作服务的对象及其需求越来越多元化，也促使社会工作者在其服务过程中必须扮演主动地、自我导向的以及有效率的终身学习者角色。再次，社会工作专业服务所需要的知识与能力变化太快，社会工作知识背景不但需要社会工作学的基础，还需要掌握心理学、社会学、人类学、民族学、管理学、经济学、伦理学以及规划学等内容；同时从所需要的能力来讲，不但需要个案工作、小组工作、社区工作以及社会行政的方法，还需要掌握社会研究、咨询以及政策分析等，更需要将上述不同方法综合起来使用，这都要求社会工作者不断学习和精进。最后，随着社会转型加剧及其对服务需求的快速变化，正式的社会工作学校教育与职场所需要的实际服务之间的差距越来越大。一般而言，专业的学校养成教育主要是让学生掌握事实知识以及学科知识，而实务知识则是在实务参与中获得的。这些知识在学校教学中虽然会同时涉及 但实务知识主要是来自工作实践之后；而更加灵活的活动反应的知识，则必须通过实务参与、分析、反思而来。这就需要通过实习教育、岗前培训以及进修培训等继续教育方式，来完成职业能力的训练任务，让社会工作专业毕业生在就业后需要尽快融入工作角色，提供专业服务。查看全文
社会工作专业论文
6、摘要：游戏在社会工作教育过程中扮演着重要角色，有助于培养学生的社会工作专业价值观、深化理解社会工作专业理论知识、提升专业能力、感悟人生哲理、增强群体凝聚力以及提高专业认同感。教育者艺术性地运用游戏教学的策略包括：要澄清认识误区，树立科学的游戏教育观；注重任课教师角色的多重性；恰当选择游戏教学的时机；合理并适度运用游戏教学；立足社会工作教育目标，升华游戏目的。
6、关键词：游戏；社会工作；专业教育；专业认同
6、中图分类号：G646 文献标志码： 文章编号：1674-9324（2017）43-0027-03
6、在许多学校的专业教育过程中，游戏逐渐成为日常教学活动中不可或缺的一部分。在学术界，已经有越来越多的学者开始关注游戏与教育的话题。但总体上看，探讨游戏与专业教育之间的关系，以及游戏在专业教育教学中的作用及其应用，总体而言还处于初步探讨阶段，学术界所发表的理论成果，也还处于比较不系统、碎片化的状态。笔者认为在社会工作教育领域，应该更加关注和珍视游戏在专业教育中的积极价值和科学运用。
6、一、游戏的本质特点
6、胡伊津哈作为荷兰的著名学者，对游戏含义的解释极具影响力。他认为：游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴着一种紧张、愉悦的情感，以及它不同于日常生活的意识；游戏是这样一种活动，它行进在某种时空限度之内，有一可见的秩序，遵守自愿接受的规则，必须在生活或物质有用性的领域之外。游戏的本质特点是：第一，自由平等性。自由不仅是人们在某种条件下所处的状态，也是对现实活动所采取的一种自主、自觉、自愿的行为。因此游戏的自由品质指的是游戏者在游戏中自主思考、采取行动并伴随着一种精神超脱的情感状态。游戏的自由性表现在游戏者对游戏活动的自主自觉行动上。游戏者自主选择游戏主题与内容，自愿接受并更改游戏的规则，并对游戏的后果自主承担责任。游戏的平等性表现为游戏参与者拥有同等的地位和同等的获胜机会。“游戏面前，人人平等”，游戏没有特权，而是将不同种族、性别、年龄的人聚集在一起，令他们拥有一种共同的经验。第二，运动实践性。游戏是一种运动者的活动。游戏者通过身体、心灵和大脑的运动来促成整个游戏的完成。我们可以看到游戏中的儿童不断追逐打闹喊叫，象棋选手通过不断地大脑思考来竞争比赛。游戏中的人们有不同的角色和分工，每个游戏者按照各自的角色来做不同的事情，这可以是组织，可以是演说，可以是分享，可以是协调等。“做”是游戏赖以完成的运用实践元素。第三，虚拟性。胡伊津哈认为游戏不是“日常的”或“真实的”生活，游戏只是假装的，游戏者通过创设一个不同于现实环境的虚拟环境，从而很容易进入到游戏状态和游戏世界。第四，体验性。游戏的体验性主要指的是游戏主体融入游戏情境中，通过对游戏活动进行感知以及对感知的处理而产生积极的主观感受和情感体验；游戏者不是作为旁观者，而是完全随心于游戏世界中，在这样一个情境中，游戏者获得丰富的感知体验，并将之处理，产生积极向上的情绪情感。查看全文